Animer un portail documentaire : E-sidoc

Mise à jour, datée de novembre 2017, d’un support de formation à un atelier Canopé sur le thème de la publication et l’édition d’informations sur le portail documentaire E-sidoc à destination des professeurs documentalistes.

Publicités

S’approprier des outils de publication de contenus multimédia en ligne

Support de formation d’un atelier Canopé, à destination des professeurs documentalistes, sur l’appropriation des outils de publication de contenus multimédia en ligne : Padlet, Thinglink, Genial.ly, Prezi, Powtoon et Tackk.

 

Encyclopédies collaboratives en EPI

Dans le cadre d’un EPI intitulé « De la tablette à la tablette», nous avons, avec un collègue professeur de lettres, proposé une séance sur les encyclopédies collaboratives en ligne.

Le cadre de la séance

La séance s’est déroulée dans le cadre d’un EPI sur l’histoire de l’écriture avec des classes de niveau 5ème, en co-animation professeur documentaliste, professeur de lettres ou professeur d’Histoire-Géographie EMC.

Cette fiche intervient dans une progression : tout d’abord des fiches méthodes pour rappeler aux élèves la démarche de recherche documentaire ont été distribuées. Elles évoquaient l’utilisation des usuels, de BCDI et d’Internet.

Puis cette fiche a été proposée aux élèves. Cette fiche répond à deux constats simples : en phase de recherche documentaire les élèves naviguent systématiquement sur l’encyclopédie collaborative en ligne Wikipédia et a contrario n’utilisent quasiment jamais Vikidia alors que cette encyclopédie leur est dédiée.

Objectifs de la séance :

  • Distinguer les différentes encyclopédies ;
  • Identifier la fonction d’une encyclopédie ;
  • Comprendre la composition d’un article d’encyclopédie en ligne ;
  • Naviguer sur une encyclopédie en ligne.

Compétences du socle domaine 2 « les méthodes et outils pour apprendre » :

  • Je sais utiliser un outil de recherche disponible au CDI ; [D2 3.2]
  • Je sais extraire une information et l’utiliser dans ma recherche ; [D2 3.3]
  • Je sais accéder à une ressource en ligne sur un espace dédié ; [D2 3.5]

Organisation des séances

Le professeur documentaliste effectue, au début de la séance, un rappel quant à l’utilisation des différents supports de recherches documentaires disponibles au CDI. Il s’agit ici de rappeler ce qui a été vu par tous les élèves en 6e .

Les élèves travaillent en binôme en autonomie. Au début de la séance ils utilisent les supports papiers du CDI (usuels et encyclopédies) et sont amenés à se déplacer dans le CDI ; puis ils travaillent sur Internet.

L’évaluation de la fiche est faite par binôme par un enseignant, ce qui permet une remédiation directe des apprentissages.

Une fois cette fiche terminée chaque binôme choisit son sujet de recherche sur le thème de l’histoire de l’écriture. Classiquement les élèves se sont rendus sur Wikipédia mais cette fois-ci tous sont également allés consulter Vikidia.

Fiche élèves – Technique de Recherche Documentaire Encyclopédies en ligne collaboratives

https://drive.google.com/open?id=0Bzjw2AjP0mi9OWZTaXVwT3R3WjQ

Bilan de la séance

  • Tous les élèves sans exception connaissaient Wikipédia. En revanche moins de la moitié d’entre eux connaissent Vikidia. Ils ont rapidement admis, et ce sans exception, que Wikipédia était une encyclopédie faite par des adultes pour des adultes – notamment dans le choix du vocabulaire employé – et qu’ils avaient plus de facilité de compréhension lors de l’utilisation de Vikidia.
  • Tous les élèves ont découvert ce qui signifiait le terme Wiki.
  • La notion d’écriture collaborative a pour certains été découverte, pour d’autres éclaircies. Ils ont pris conscience qu’eux-mêmes pouvaient également écrire sur ces encyclopédies et ainsi devenir wikipédiens  ou vikidiens !
  • Tous les élèves ont découvert la fonction Historique des deux encyclopédies en ligne. La notion de temporalité de l’information a donc pris ici tout son sens.

Merci à Claire Cassaigne, et à son travail sur le sujet, dont je me suis librement inspirée : https://fenetresur.wordpress.com/2014/04/16/info-doc-les-encyclopedies-en-ligne-seance-10/

En fin, il serait bon que ce type d’activité se répète tout au long de la scolarité des élèves, dans l’espoir qu’ils acquièrent des automatismes, notamment celui de consulter un site adapté à leur niveau de lecture et de compréhension.

A l’Opéra ! Recherche documentaire en Éducation musicale

Dans le cadre d’une séquence sur « L’Opéra», nous avons, avec un collègue professeur d’Éducation musicale, construit des ateliers de recherches documentaires au CDI.

Le cadre du projet

Le projet s’est déroulé en Accompagnement Personnalisé pendant 4 séances de 55 minutes, avec toutes les classes de niveau 6ème, en co-animation professeur documentaliste et professeur d’Éducation musicale.

Objectifs disciplinaires :

  • Comprendre ce qu’est un Opéra ;
  • Découvrir des compositeurs d’Opéra ;
  • Identifier des salles d’Opéra.

Objectifs documentaires :

  • Utiliser des outils de recherche documentaires ;
  • Traiter les informations collectées, organiser, mémoriser ;
  • Construire des connaissances à partir des informations collectées ;
  • Utiliser des outils numériques.

Compétences du socle domaine 2 « les méthodes et outils pour apprendre » évaluées :

  • Je sais utiliser un outil de recherche disponible au CDI ; [D2 3.2]
  • Je suis capable de relever la référence d’un document dont je me suis servi pour ma recherche ; [D2 3.2]
  • Je sais extraire une information et l’utiliser dans ma recherche ; [D2 3.3]
  • Je sais extraire une information et la reformuler pour l’expliquer ; [D2 3.4]
  • Je sais me connecter au réseau et à Internet ; [D2 3.5]
  • Je sais accéder à une ressource en ligne sur un espace dédié ; [D2 3.5]
  • Je suis capable de répondre à un questionnaire numérique ; [D2 3.5]

Organisation des séances :

Le professeur documentaliste effectue, au début de la séquence, un rappel quant à l’utilisation des différents supports de recherches documentaires disponibles au CDI. Il s’agit ici de rappeler ce qui a été vu par tous les élèves de 6e lors des séances de découverte du CDI au début d’année.

Puis le professeur d’Éducation musicale expose la constitution des quatre ateliers. Huit élèves forment le 1er groupe qui commence la séquence par l’activité 1 sur ordinateur. Cette activité nécessite 55 minutes. Chaque élève est doté d’un ordinateur, d’une connexion Internet et aux documents du réseau préalablement enregistrés par les professeurs, et d’écouteurs. Les élèves travaillent individuellement.

Les autres élèves peuvent choisir de travailler individuellement ou en groupe, et réalisent en autonomie les ateliers 2, 3 et 4. Pour ces ateliers les supports documentaires papiers et numériques sont à la disposition des élèves.

A chaque fin de séance un bilan est fait sur l’avancée du travail.

La séance suivante commence toujours par la constitution du groupe de 8 élèves qui iront faire l’activité 1. sur ordinateur. Les autres poursuivent leurs activités en fonction de l’avancée de leur travail.

Les élèves ayant été le plus efficaces dans le travail sont amenés à rendre compte de leurs connaissances en produisant une affiche qui récapitule toutes les informations trouvées sur l’Opéra, celles-ci seront ensuite affichées dans la salle de classe ou au CDI.

Fiche élèves

https://drive.google.com/open?id=0Bzjw2AjP0mi9RE96WGJoSmJuWkk

Évaluation des séances à l’aide d’une échelle descriptive

Voici l’échelle descriptive utilisée pour le domaine 2 du socle « Des méthodes et outils pour apprendre ». Elle concerne les compétences mises en œuvre lors d’une démarche de recherche et traitement de l’information en cycle 3. Elle est critiquable et perfectible, et elle pourra être modifiée en fonction des différentes séances menées en AP.

https://drive.google.com/open?id=0Bzjw2AjP0mi9dlpBR3IxMk0xUVU

Bilan de la séquence

Cette séquence s’étant déroulée lors du deuxième trimestre elle a permis de ré-activer les compétences info-documentaires vues à la rentrée scolaire par les élèves de sixième. Le fait de travailler en atelier a favorisé l’évaluation individuelle des élèves et permettra une remédiation au troisième trimestre lors d’un autre travail en AP sur la démarche de recherche et traitement de l’information.